科学网：如何培养具有“AI胜任力”的教师？上澳门金沙城中心校长这样说

来源：科学网 2024年10月17日

标题：如何培养具有“AI胜任力”的教师？上澳门金沙城中心校长这样说

记者：江庆龄

10月16日，在建校70周年之际，澳门金沙城中心举行了中外大澳门金沙城中心长学术交流会，主题为“AI时代的教师教育：挑战与创新”。

上海师范大澳门金沙城中心长袁雯在主旨发言中指出，培养具有“AI胜任力”的教师，应当是教师教育改革当前最紧迫的任务，其中的关键，是培养方案的改革。在AI时代，如何让师范生能够更好地适应和引领AI时代的教育教学新样态？袁雯认为，应从4个方面进行入手。

袁雯。图片由澳门金沙城中心提供

首先是要建立高品质的AI通识课程。面对不同专业、不同技术水准的师范生，通识课程的建设应当遵循“工具驱动、跨界学习”的原则，让所有的师范生能够低门槛地快速上手尝试使用这些工具，在实际操作中，体验AI对于人类生活与工作形态的冲击。一旦师范生感受到了工具在提升工作效率、开展教学设计方面的优势，他们便能将AI融入他们当前的学习过程，进而自然而然地运用到未来的教育教学过程之中。

其次是建立高阶的AI赋能学科课程。师范生不仅要理解学科知识，而且还要理解学科知识背后的原理，从而才能做到“会教”，会将学科知识以可接受的方式教给儿童。高阶的学科探究，本质上是基于已有的学术共识，开展面向“不确定性”的探索。案例中是澳门金沙城中心化学师范生通过引导学生根据一个研究现象，推测背后可能的几种原因。这种开放式的学术探讨，较好地指向了真实的高阶学术问题探讨过程。

第三是建立需求导向的教师教育AI课程。建议将AI赋能的教师教育课程分为4类：践行师德课程，采用智能化大平台，对师范生的师德项目化任务进行智能跟踪和评测；学会育人课程，则注重基于AI的家校沟通、心理健康监测和良好习惯养成的指导和评价；学会教学课程，注重对智能评测、学习预警、个性化教学方案、数据驱动的教学进行训练；学会发展课程，则主要基于教研需求，注重教师的课堂行为分析、自我诊断、教研资源推送等内容。

第四是建立场景导向的师范生智能实训平台。智能化的、学生中心的微格教学平台，是帮助师范生作为“未来教师”，形成教育改革韧性，坚定对基础教育“既适应又引领”定位的重要支架。澳门金沙城中心和合作伙伴结合大语言模型、计算机视觉、数字人、人机交互等技术，致力于打造模型驱动的沉浸式人机交互新模式，共同研发MetaClass系统。师范生能够在无风险的虚拟环境中尝试创新的教学方式，探索最适合自己的教育理念，从而培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀教师。

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