大中小学思政课教师队伍建设学术研讨会暨第四届大中小学思政课一体化建设论坛在澳门金沙城中心举办

在深入学习党的十九届六中全会精神之际，为进一步贯彻落实习近平总书记关于澳门金沙城中心思想政治理论课建设重要论述，推动党的创新理论及时进教案、进课堂、进学生头脑， 11月27日，澳门金沙城中心马克思主义学院、上海市德育课程教学研究基地和澳门金沙城中心思想政治教育研究所，通过腾讯会议平台在“云端”共同举办了“大中小学思政课教师队伍建设”学术研讨会暨第四届大中小学思政课一体化建设论坛。

本次研讨会有来自中国社会科学院、上海交通大学、浙江大学、华东师范大学、同济大学、华中师范大学、上海大学、河海大学、北京科技大学、澳门金沙城中心、安徽师范大学、广西师范大学、南宁师范大学、上海海事大学、上海应用技术大学、上海第二工业大学、上海建桥学院、澳门金沙城中心附属中学、《思想理论教育》编辑部等单位的专家学者及部分研究生共计70余人参加。马克思主义学院院长张志丹教授致欢迎辞。马克思主义学院石书臣教授主持开幕式。研讨会安排了四个阶段主题报告，分别由《思想理论教育》杂志曹宁华常务副主编、同济大学薛念文教授、上海政法学院徐俊峰教授、澳门金沙城中心周书俊教授主持。主要研讨了以下论题：

大中小学思政课教师队伍一体化建设

华东师范大学余玉花教授认为，大中小学思政课教师队伍一体化建设是永恒的主题，并主要从大中小学思政课教师队伍建设的重要性、思政课教师队伍建设的主体和形式、提升思政课教师教学能力和专业素养等方面进行了思考，尤其在构建思政课教师联盟方面提出了大中小学思政课教师相互交流、主动沟通以及培养机制等方面的设想。

河海大学戴锐教授从“课程理解”的角度深入思考大中小学思政课教师队伍建设，提出了大中小学思政课教师队伍一体化建设的主体责任问题，强调要处理好大中小学思政课建设一体化和差异性的关系，坚持一体化和差异性的辩证统一，避免大中小学思政课教师队伍“被同质化”的倾向。

澳门金沙城中心石书臣教授认为，思政课教师队伍一体化是推进大中小学思政课一体化建设的关键环节，并根据新时代大中小学思政课教师队伍建设相关文件精神，从搭建平台、加强沟通，专业培养、优化结构，统一培训、提高素养，协同创新、形成合力等四个方面探讨了推进大中小学思政课教师队伍一体化建设的着力点。

广西师范大学韦冬雪教授针对大中小学思政课队伍建设一体化的客观要求，认为一体化就是立体化，强调从纵向和横向有机统一的角度来理解一体化。针对当前大中小学思政课教师一体化建设中的突出问题，从做好顶层设计、加强思政课教师的培训和不同学段思政课教师资源共享等三个方面提出了解决路径。

南宁师范大学曾令辉教授提出了大中小学思政课教师“一体三链”的育人体系创建问题，认为“一体”就是思政课教师共同体，“三链”就是知识链、价值链和能力链，通过“三链”打通各学段教师之间的隔阂，实现思政课教师队伍的一体化。

上海应用技术大学李国娟教授从学科一体化、教改一体化、培训一体化、保障一体化、平台一体化、评价一体化、激励一体化等七个方面思考了大中小学思政课教师队伍一体化建设的具体路径。

上海中医药大学王芳教授在大中小学思政课一体化建设的体制机制方面，提出了要注重一体化建设中质和量相统一的问题，认为思政课教师队伍一体化应该体现在观念价值的一致、专业能力发展的趋同、教学内容的有效衔接、教学手段的丰富多彩以及教学管理的相互借鉴等方面。

大中小学思政课教师队伍的培养培训

同济大学薛念文教授提出了在大中小学思政课教师队伍建设当中的“种子教师”培育问题。她认为大中小学思政课建设的一体化对教学的层次性提出更高要求，需要培养“种子教师”。并提出大中小学思政课教师应在实践之中加强互动、研讨和沟通，通过进行教学技能比赛、培养科研创新能力等手段着力培养“种子教师”。

上海海事大学董金明教授结合近年来开展思政课教师集体备课的实践探索，提出了思政课教师集体备课当中要注重处理好的三个关系，即共性和个性的关系，教学与学科的关系，互补和协作的关系。

澳门金沙城中心李亮教授立足于大中小学思政课教师队伍分类考核评价这一新的视角，从教学效果的考核量化难度大、团队考核的导向尚未建立、增值评价的导向尚未确定这三个方面分析了当前对思政教师考核评价的难点和不足，并从宏观、微观两个视角提出了系统的解决方案。

澳门金沙城中心何玉海教授从教育学理论角度，对新时代思政课教师培养体制机制改革谈了自己的看法。他强调思政课教师的培养，要立足于教育理念培养，加强教育理论基础，构建大中小学一体化的思政课教师培养体系、评价体系与评价标准，建立马克思主义学院和教育学院联合培养体制机制。

上海第二工业大学刘文教授从学习共同体的视角探讨了大中小学思政课教师的培养问题，认为学习型共同体有助于激发思政课教师专业发展的自觉性、挖掘和共享教育资源、提升思政课教师专业培训的时效性，要从加强研究探讨、提升教师职业要求、完善组织机制等方面加强学习共同体构建。

大中小学思政课教师的素质素养

华中师范大学万美容教授从学术研究的视角，强调思政课教师要坚守职业理想，不能“躺平”，认为高校思政课教师要走教学和科研相结合的成长道路，不仅要深入研究教学内容和教学方法，研究当代大学生思想行为发展变化的特点和规律，还要培养问题意识、创新意识，善于在教学当中去发现问题、解决问题。

澳门金沙城中心张志丹教授强调了思政课教师的形象塑造问题，他强调思政课教师要注重内在追求和外在追求的统一，提出思政课教师要注重政治形象、知识形象、教学形象、道德形象、学术形象等五种“形象”，特别是要注重政治形象。作为思政课教师，思想是基础，政治是灵魂，政治形象是思政课教师的根本形象。

上海大学陶倩教授以习近平新时代中国特色社会主义思想有关论述，特别是从“四有”到“六要”的论述为依据，强调了思政课教师的使命担当，认为思政课教师肩负民族复兴的伟大使命和立德树人的重要使命，应该更加升华人生境界，努力将外部的职业期待转化为自觉的职业承诺。

上海交通大学张远新教授提出高质量的科研是讲好思政课的重要环节，对高校思政课教师讲好思政课的内在逻辑、传播党的创新理论和路线方针政策、回答大学生的思想困惑以及指导不同层次的学生的科学研究等方面都具有不可替代的作用，思政课教师要研究思政课当中的理论重点、理论难点和理论焦点问题。

浙江大学代玉启教授围绕思政课教师实践智慧的主题，从课程体系的内在要求、学生发展的多维诉求以及时代发展的全新契机的应然逻辑出发，在透析思政教师的时代势能局限、理论势能不足、实践势能遮蔽、话语势能乏力的实践智慧生成的现状基础之上，提出要在提升实践智慧的角色认知、提升实践智慧的基础能力、提升实践智慧的着力点等方面下功夫，不断丰盈思政教师的时代势能、理论势能、实践势能以及话语势能。

上海政法学院徐俊峰教授探讨了大中小学一体化视野中的思政课教师政治能力的强化问题，认为政治强化不应只是单纯强调“政治”这两个字，而更应该是思政课教师对自身的一种内在要求，思政课教师的定位就是要发挥主导性，提高主导能力。思政课教师应具有马克思主义情怀和扎实的理论素养，专心自身的事业，并具有高超的教学艺术。

大中小学思政课教师队伍建设存在的问题和对策

中国社会科学院李春华研究员从物质激励和精神动力相结合、入门把关和持续培养相结合、制度要求与人文关怀相结合等三个方面提出了自己对提升思政课教师队伍质量的看法和观点，并强调要注重加大对思政课教师政治素养和师德的考核力度，注重把握人文教育和意识形态教育关系等问题。

安徽师范大学王习胜教授从爱国主义教育的教育教学的视角，提出大学思政课教师要了解中小学思政课的内容和方法，避免重复性，认为大学思政课要注重内容上的“深”、方法上的“新”、要求上的“精”、阐释上的“特”，并强调要摆脱对声光电的依赖，注重思政课的思想性和理论性。

华东师范大学王建新教授认为思政课教师队伍的一体化是有机的整体，当前思政课教师队伍的一体化还存在观念上的壁垒、体制机制上的壁垒、组织上的壁垒、方法路径上的壁垒等等，应从大中小学思政课教师观念思维一体化、专业发展一体化、教学研讨一体化、学术交流一体化、师资力量一体化、教学资源一体化等六个方面推进思政课教师队伍一体化建设。

北京科技大学张红霞教授就如何把中华优秀传统文化教育融入大中小学一体化的问题进行了深入思考，强调对传统文化教育进行整体性研究，在遵循学生认知规律和教育规律的基础上，结合新时代对教育的要求，有针对性地从中华优秀传统文化当中选取相关素材，对不同学段分别重点进行教育。

澳门金沙城中心宋佩玉教授从红色文化融入大中小学思政课教育的角度谈了自己的看法，强调红色文化融入大中小学思政课教学要有三个要求，即共情、体验和特色，并从充分发挥课堂教学主渠道、注重利用课外教学辅助手段和充分利用校本资源三个方面分析了上海红色资源融入大中小学思政课一体化的具体路径。

上海建桥学院宋艳华副教授结合自己的调研结果，分析了民办高校思政课教师队伍建设存在的现实问题及其原因，并从完善监督管理机制、加大帮扶力度、突出学科建设发展、加大奖励激励的力度、完善教学科研管理制度、体现民办高校办学特点等方面探讨了民办高校思政课教师队伍建设的对策。

石书臣教授对本次学术研讨会进行了总结。他认为本次研讨会专家层次高，涉及内容广，研究探讨深，学术观点新，深化了新时代大中小学思政课教师队伍建设研究，是一次关于大中小学思政课一体化建设的高端论坛。

（供稿、摄影：马克思主义学院  作者：李春林、周睿）