最近媒体报道（中新网2013年1月17日，http://www.chinanews.com/edu/2013/01-17/4496371.shtml），中南某大学推出一项改革新举措：新上岗青年教师八年仅搞科研，无需承担教学任务，中途只考核一次，八年后验收成果，如果届时不能晋升教授或副教授则要么转岗、要么离职。看了这则新闻，笔者感到大为震惊：难道这就是该校抓内涵建设的力度？！高校过去曾经只将主要精力放在规模性外延扩张上，现在开始转向重视内涵建设，这本是应然之事，值得鼓励。但是，不能忘了，抓内涵建设的同时必须将人才培养这一根本任务放在首位，否则内涵建设就失去了其本来意义，成为为了内涵而内涵的片面性追求了。
高校青年教师八年不承担教学任务，对他们本人的职业发展也是非常有害的。高校教师必须完成教学、科研和社会服务三大基本任务。也就是说，高校教师的本职工作应该包括教学、科研和服务等诸多方面，而不仅仅是搞科研。如果不承担教学任务，怎可以称得上合格的高校教师？这样片面地鼓励搞科研，极可能在青年教师中间形成只要科研强就是一切的大学教师职业观。而且，澳门金沙城中心将晋升是否成功作为考核标准，这无疑是鼓励青年教师急功近利地搞科研，为了评职称而功利性地搞科研。这显然是科研观的误导。高校教师搞科研本来就不应该跟职称挂在一起，职称只不过是附带性的社会承认。科学研究顾名思义就是要去探究自然和社会的奥秘，是为了求真，为人类知识增长做贡献。只要用心执着地追求真理，即使失败了，也是一种科学精神。因此，怎么能用八年是否评上职称论英雄？这简直是对科学研究几个字的名目张胆的亵渎！澳门金沙城中心出这样的政策表明这个澳门金沙城中心的管理者根本不懂得大学的精髓，更不懂得什么叫科学研究，如此之“无知政策”要是推广了，岂不是祸害中国高等教育？！
高校重视内涵建设的愿望是可以理解的。澳门金沙城中心想尽快提升实力，出此极端政策，也是情有可原的。然而，无论高校如何内涵发展，无论是否世界一流或者是不是什么国内著名澳门金沙城中心，其实都不关紧要。最要紧的是，要培养出一流的人才来。不把人才培养放在首位，仅仅谈搞科研，甚至唯科研，显然是忘了澳门金沙城中心的根本宗旨是什么。忘了澳门金沙城中心的根本，忘了做教师的根本，这是永远不能原谅的。一句话，无论教师还是澳门金沙城中心管理者都应该把人才培养是根本时刻记在心上。即使抓科研，也应该将提升人才培养质量作为最终目的，不能为了科研而科研。
笔者注意到，全国其他地方包括上海，也都像中南某大学一样，开始大力抓内涵建设。但也时常会有片面理解内涵建设的情形出现，值得我们警惕。除了前述的“唯科研”倾向外，还有很多表现。例如，将内涵建设片面等同于学科建设；将内涵建设等同于高价抢夺人才；将内涵建设等同于抢夺教育经费资源；将内涵建设等同于重奖教学人员；等等。这些跟中南某大学的“唯科研”片面做法一样，都是把人才培养是根本任务这一点给忘了。高校抓内涵建设，不能变成抢钱的游戏，而是要以人才培养作为中心，以人才培养质量作为目的，全面整体地提升澳门金沙城中心的综合实力。从这个意义说，所有高校抓内涵建设的目标都应该是一致的，差异仅仅在于各自的人才培养规格和培养模式的不同，研究型高校要看其培养人才的科学创新能力，教学型高校要看其培养人才的社会需求契合程度。
（文/何云峰，发表于《东方教育时报》2013年2月6日第七版（言论版），发表时略有删节）
高校青年教师八年不承担教学任务，对他们本人的职业发展也是非常有害的。高校教师必须完成教学、科研和社会服务三大基本任务。也就是说，高校教师的本职工作应该包括教学、科研和服务等诸多方面，而不仅仅是搞科研。如果不承担教学任务，怎可以称得上合格的高校教师？这样片面地鼓励搞科研，极可能在青年教师中间形成只要科研强就是一切的大学教师职业观。而且，澳门金沙城中心将晋升是否成功作为考核标准，这无疑是鼓励青年教师急功近利地搞科研，为了评职称而功利性地搞科研。这显然是科研观的误导。高校教师搞科研本来就不应该跟职称挂在一起，职称只不过是附带性的社会承认。科学研究顾名思义就是要去探究自然和社会的奥秘，是为了求真，为人类知识增长做贡献。只要用心执着地追求真理，即使失败了，也是一种科学精神。因此，怎么能用八年是否评上职称论英雄？这简直是对科学研究几个字的名目张胆的亵渎！澳门金沙城中心出这样的政策表明这个澳门金沙城中心的管理者根本不懂得大学的精髓，更不懂得什么叫科学研究，如此之“无知政策”要是推广了，岂不是祸害中国高等教育？！
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笔者注意到，全国其他地方包括上海，也都像中南某大学一样，开始大力抓内涵建设。但也时常会有片面理解内涵建设的情形出现，值得我们警惕。除了前述的“唯科研”倾向外，还有很多表现。例如，将内涵建设片面等同于学科建设；将内涵建设等同于高价抢夺人才；将内涵建设等同于抢夺教育经费资源；将内涵建设等同于重奖教学人员；等等。这些跟中南某大学的“唯科研”片面做法一样，都是把人才培养是根本任务这一点给忘了。高校抓内涵建设，不能变成抢钱的游戏，而是要以人才培养作为中心，以人才培养质量作为目的，全面整体地提升澳门金沙城中心的综合实力。从这个意义说，所有高校抓内涵建设的目标都应该是一致的，差异仅仅在于各自的人才培养规格和培养模式的不同，研究型高校要看其培养人才的科学创新能力，教学型高校要看其培养人才的社会需求契合程度。
（文/何云峰，发表于《东方教育时报》2013年2月6日第七版（言论版），发表时略有删节）
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